sábado, 14 de abril de 2012

EXPERIENCIA 4: PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO INSTITUCIONAL


DENOMINACIÓN DEL PROYECTO: “EL ARTE DE COOPERAR”



FUNDAMENTACIÓN:



    A partir del diagnóstico inicial constatamos que las dificultades se centran en la     lectura e interpretación de textos. En escritura se aprecian problemas de cohesión, dificultades en gramática y ortografía, por ejemplo, concordancia y signos de puntuación.

    En matemática las dificultades radican en reconocer el significado de las operaciones y elegir la operación adecuada para resolver una situación.

    En cuanto al conocimiento de las Ciencias de la Naturaleza, el año anterior se planificó el proyecto Cienciarte, con posibilidad de continuarlo el presente año, pues la segunda parte del proyecto, construcción de invernáculo con botellas descartables, aún no se ha concretado. A esta escuela asisten niños que manifiestan ciertas actitudes científicas fundamentales: curiosidad (conversan, discuten y preguntan sobre temas que ya no pertenecen sólo al mundo de los científicos), respeto a los seres vivos y el ambiente. Es necesario que esas actitudes sean potenciadas, además de otras como flexibilidad, respeto por los resultados, reflexión crítica. La escuela puede y debe mejorar nociones que forman parte del saber popular.

Las orientaciones actuales nos llevan a considerar en términos generales un modelo de enseñanza por investigación.

    En cuanto al Conocimiento Social, si bien se ha trabajado intensivamente en esta área, mediante el desarrollo de unidades, se considera necesario generar un espacio escolar donde los sujetos comprendan y aprendan la ciudadanía como construcción socio-histórica y como práctica, un espacio que permita problematizar los saberes socialmente productivos, transformándolos en objetos de conocimiento..

    Por otra parte, desde 2010 nos dirigimos al Área del Conocimiento Artístico, obteniendo la participación del profesor de arte enviado por el Municipio de Maldonado, pero entendemos que sólo abrimos un camino del cual nos queda mucho por recorrer. En ese sentido pretendemos continuarlo mediante el abordaje interdisciplinario del presente proyecto, que incluye contenidos de todas las Áreas del Conocimiento de modo que los niños puedan construir, conocer, renovar y revalorizar el entorno y así lograr la resignificación de los contenidos desarrollados. Consideramos la reutilización y el reciclado de materiales, con fines estéticos y funcionales, como estrategias que nos permitirán continuar con lo iniciado el año pasado. Reutilizando y reciclando podemos contribuir a la protección y cuidado del medio ambiente y al desarrollo de la capacidad creadora.

  Consideramos de relevancia  la modalidad de trabajo por proyectos porque el centro constituye una actividad global, en la que la participación resulta imprescindible, organizándose el trabajo alrededor de un producto final, concreto y público, elaborado entre el conjunto de las personas participantes: alumnos, maestros, padres y demás integrantes de la comunidad educativa.

  Teniendo en cuenta que este año ha sido declarado por la Organización de las Naciones Unidas, AÑO INTERNACIONAL DEL COOPERATIVISMO, elegimos este tema, con la finalidad de formar sujetos autónomos, solidarios, críticos y responsables. Como el objetivo de toda cooperativa es trabajar en conjunto con un fin en común y obtener resultados que beneficien a todos, pretendemos con nuestro proyecto generar un verdadero laboratorio en el cual se analicen las distintas actividades de la vida diaria, revalorizando el trabajo en equipo, acrecentar conocimientos y practicar la democracia, además de generar vínculos con las familias.

           

1.   Marco Operativo

“Donde hay una empresa de éxito, alguien tomó alguna vez una decisión valiente. “

                                                                    Peter Drucker

3.1         Objetivos generales

1.     Brindar una educación innovadora e integral, personalizada, siguiendo los lineamientos del nuevo currículo, una educación de excelencia que contribuya al desarrollo de toda la personalidad del alumno, integrando normalmente a niñas y niños con requerimientos educativos diversos a los procesos de enseñanza-aprendizaje, potenciando el uso de las nuevas tecnologías, fomentando la comunicación para favorecer el aprender a aprender, en forma motivadora, integrada y contextualizada, con el fin de que el niño adquiera las herramientas para enfrentar los nuevos desafíos tecnológicos que nos plantea el siglo XXI.

2.     Generar espacios institucionales para el desarrollo creativo del niño y su expresión, el trabajo colaborativo y la integración de áreas.

3.     Fortalecer la autoestima de los alumnos a través del desarrollo de habilidades sociales de trabajo en equipo y solidaridad.

4.     Aproximar al niño al concepto de cooperativismo y su función.

5.     Motivar a través del arte el trabajo cooperativo.

6.     Desarrollar una cultura, unos criterios y un estilo educativo de corresponsabilidad entre la Escuela y las familias, incorporándolas a los proyectos y actividades escolares, reconociendo en la familia el primer educador y el responsable último del desarrollo personal de cada niño.

3.2         Objetivos específicos

En relación a los objetivos generales planteados:

1.1    Mejorar el proceso de enseñanza a través de la actualización docente en métodos activos y estrategias didácticas participativas, para mejorar su profesionalización, fundamentalmente en el área del Conocimiento  Social según los nuevos lineamientos curriculares, realizando talleres con técnicos especializados, en los primeros 5 meses del proyecto

1.2  Al finalizar el proyecto los alumnos habrán superado su rendimiento en un 30% sobre el    diagnóstico inicial en todas las áreas.

2.1 En los 6 primeros meses de iniciado el proyecto se habrá concluido el invernáculo de botellas descartables en base a trabajo en equipo y solidario y se habrá constituido la Cooperativa Escolar.

3.1  El 80% de los alumnos habrán adquirido hábitos de convivencia democrática al finalizar el proyecto.

4.1 En los 6 primeros meses de iniciado el proyecto, los alumnos se habrán aproximado a los  conceptos de asamblea, participación democrática, cooperativismo, estatuto, y habrán participado la totalidad de los mismos en alguna de las experiencias planteadas,

5.1 A los 6 meses de iniciado el proyecto todos los involucrados en el proyecto habrán adquirido alguna técnica para mejorar estéticamente el entorno reutilizando y reciclando materiales, contribuyendo a la conservación del medio ambiente con creatividad.

          6.1 A los tres meses de iniciado el proyecto, el 50% de los padres apoyará y participará del cambio de las estrategias educativas para mejorar el apoyo a sus hijos.

           

          6.2  Al finalizar el proyecto se habrá logrado la integración del 50% de los padres a la labor educativa mejorando la relación escuela-niños-padres.





3.3         Resultados esperados



     En vinculación a los objetivos de mejoramiento docente, se plantea que:



  • Las maestras habrán participado en talleres de capacitación en métodos activos y estrategias didácticas participativas.
  • Las maestras habrán incorporado con éxito en sus tareas de aula el 80% de las nuevas estrategias.



En vinculación a los objetivos relacionados a los aprendizajes y cambios de actitud en los alumnos:



  • El 80 % de los alumnos estará participando en trabajos relacionados con todas las áreas.
  • El 80% de los alumnos habrá mejorado su capacidad de razonamiento en todas las áreas.
  • El 80% del alumnado habrá superado su rendimiento en el empleo del método científico en todas las áreas del conocimiento.
  • El 80% del alumnado hará un uso óptimo de las nuevas tecnologías, utilizando páginas Web educativas como herramientas de interacción y aprendizaje.
  • Un 80% de los alumnos demostrará actitudes de cooperación, elevando los niveles relacionales afectivos, hacia los compañeros, maestros y el medio.
  • El 100% de los alumnos habrá elevado su autoestima.



En vinculación a los objetivos relacionados a la integración de las familias a la actividad escolar se espera que:



  • Al menos 10 padres hayan recibido información para colaborar con el proyecto y mejorar el apoyo a sus hijos.
  • Al menos el 50% de los padres habrán participado activamente en el proyecto ya sea en talleres, salidas didácticas, obtención de recursos, organización de exposiciones, etc.





3.4         Actividades, tareas y subproyectos



El alcance de los objetivos será posible mediante la ejecución de las actividades a continuación detalladas.

En el área pedagógica cada maestra planificará subproyectos o unidades curriculares para cumplir con los objetivos del centro, las que serán adosadas a la siguiente planificación oportunamente.





OBJETIVOS
ACTIVIDADES
ACCIONES
SUBPROYECTOS O UNIDADES CURRICULARES
1.1
1. Planificar la capacitación de docentes.
  1. Reunión de las docentes para adecuar el temario de capacitación.
  2. Buscar la fuente de capacitación.
  3. Seleccionar y usar nuevo material didáctico.
  4. Conocer bibliografía actualizada para mejorar la calidad de aprendizaje de los alumnos.


1.2


2. Aplicación de nuevas estrategias en tareas de aula.

  1. Planificar subroyectos y/o unidades.
  2. Coordinar y organizar los recursos materiales para las actividades.
  3. Relacionar los contenidos de las diferentes áreas del conocimiento.
  4. Operar y razonar con acciones reales.
  5. Plantear y elaborar instrumentos de recogida de datos, procesarlos, realizar informes escritos, sacar conclusiones.



2.1
3. Organizar la cooperativa escolar
  1. Preparación previa: filosofía, principios, prácticas, fines del cooperativismo.
  2. Asamblea Constitutiva.
  3. Conformación de grupos de trabajo: de educación, de estudio socioeconómico, de divulgación e información.

3.1
4. Construir mediante reciclado y reutilizado, elementos que aporten funcionalidad y estética al ambiente.
  1. Planificar trabajos en equipo apuntando a la expresión (dibujo y pintura, volumen y otros)
  2. Construir  materiales a utilizar en la propia Sala de Ciencias.

4.1
5.   Planificar desde la perspectiva de un modelo de enseñanza por investigación que suponga acciones omo: describir, comparar, hipotetizar, deducir, relacionar, explicar.
  1. Planificar actividades de observación, análisis, cultivo de la imaginación, comunicación en todas las áreas.
  2. Planificar salidas didácticas.

5.1
6. Construir un invernáculo con botellas plásticas descartables,
 despegando una serie de
estrategias
 didácticas que desarrollen habilidades de pensamiento, negociación, diálogo, juicio crítico y toma de decisiones.
  1. Planificar el desarrollo del currículo, utilizando los espacios que dan lugar a la transversalidad, vinculando la ética, los valores, los Derechos Humanos y la Democaracia en todas las áreas del conocimiento
  2. Observar el comportamiento de los alumnos, realizando ajustes en la planificación de centro y de aula.

6.1
6.2
8. Vinculación y apoyo de los padres en las actividades del Proyecto
  1. Presentar el proyecto  a los padres.
  2. Enviar invitaciones a los padres para informarlos sobre las actividades en las que podrán participar.
  3. Organizar jornadas de información e intercambio con apoyo de miembros de Comisión de Fomento.
  4. Conseguir la participación de padres y abuelos para participar en las actividades.
  5. Participación de la familia en las tareas domiciliarias de los alumnos.









3.5         Calendario



“Cuando llega el tiempo en que se podría, ha pasado en el que se pudo”

                                                                                    Marie Von Ebner





Para lograr el máximo y mejor aprovechamiento del proyecto, dedicándolo a las actividades que son esenciales en la vida de la escuela y que se visualizan como aquellas que contribuyen significativamente al logro de los objetivos que se ha fijado el centro educativo, se ha elaborado este calendario que oficia como ordenador de las actividades y las acciones en el tiempo.









ACTIVIDADES
ACCIONES


              MES


1
2
3
4
5
6
7
8
9
ACTIVIDADES







                   








ACCIONES





















3.6         Recursos



Se identifican aquí aquellos que se necesitan y que no están en la escuela.













































3.7         Responsables de actividades y acciones



“No busquemos solemnes definiciones de libertad, ella es sólo esto: responsabilidad”

                                                                                    George Bernand Shaw



Los resultados del proyecto dependerán del grado de participación y compromiso que se logre por parte de los involucrados. Estos agentes estarán condicionados por su capacitación, disponibilidad de tiempo, motivación, experiencia, disposición para las actividades en grupo y/o equipo. Para realizar la adjudicación de tareas se realizaron sensibilizaciones, motivaciones, comunicaciones y consultas, definiendo entre todos el rol de cada uno.



ACTIVIDAD
ACCIÓN


RES-
PON-
SABLE                

DIRECTORA
MAESTRA
AUXILIAR
PADRES
ACTIVIDADES







ACCIONES













3.8         Seguimiento



En distintos momentos de la ejecución del proyecto será imprescindible contar con información sobre la marcha de las actividades y tareas, sobre logros parciales, sobre necesidades y obstáculos que se presenten en el día a día.

Atendiendo a eso, se hará un seguimiento de tareas de acuerdo al siguiente detalle:



Responsable: Maestra Directora

Fuentes: planificaciones docentes, materiales curriculares, opiniones de docentes, alumnos, padres, trabajos de los alumnos, fotografías, etc.

Instrumento para la recogida de datos: entrevistas, observaciones, planillas.





DIMENSIÓN
OBJETIVO
ESTRATÉ-
GICO
ESTRATEGIA
TAREAS
RES-
PON-
SABLES
RE-
CUR-
SOS
TIEMPO
SE-
GUI-
MIEN-
TO
EVA-
LUA-
CIÓN






































































































INFORME DE AVANCE







 FECHA DE INICIO:



1        EJECUCIÓN DE ACTIVIDADES



1.1 EJECUCIÓN DE ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS, CON FAMILIAS Y COMUNIDAD.



ACTIVIDAD
APUNTÓ AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS
FORTALECIÓ LAS ÁREAS DE FORMACIÓN PRIORIZADAS
MEJORÓ EL TRABAJO DE AULA
FAVORECIÓ EL LOGRO DE APRENDIZAJES VALIOSOS
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO














































































0%
25%
50%
75%
100%
Actividades pedagógicas en relación a lo proyectado.





Actividades con familias ejecutadas a la fecha en relación a lo proyectado.





Calidad de las actividades ejecutadas.
1
2
3
4
5








Especificación de actividades ejecutadas ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………....................



1.2 EJECUCIÓN DE ACTIVIDADES DE CAPACITACIÓN DOCENTE:



ACTIVI-
DAD
ATENDIÓ ESPECTATIVAS
DE LOS DOCEN-
TES
RESPON-
DIO A LAS
DEBILIDA-
DES
DETECTA-
DAS
CON-
TEMPLÓ
SUSTEN-
TO TEÓ-
RICO
ACTUA-
LIZADO
SIGNIFICÓ UN REAL ENRIQUE-
CIMIENTO
PARA LAS
DOCENTES

SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO









































Calidad de las actividades ejecutadas:           1        2        3        4        5





Especificación de temáticas abordadas:

………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….



1.3 DIFICULTADES ENCONTRADAS EN LA EJECUCIÓN:

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….



1.4 FACTORES QUE FACILITARON LA EJECUCIÓN:

………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………







2. LOGRO DE OBJETIVOS



2.1 Resultados esperados en el período en función de resultados esperados (%)      0               25      50      75      100



2.2 Logros más relevantes en relación a los objetivos:

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………



2.3 Principales dificultades encontradas:

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………





3 PROPUESTA DE AJUSTE AL PROYECTO



3.1 Decisiones de cambio de actividades:

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………



3.2 Ajustes organizacionales:

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

3.3 Ajustes al cronograma:

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………



3.9         Previsión de criterios e instrumentos de evaluación para la evaluación continua o formativa y para la evaluación final o sumativa.







OBJETIVOS
INDICADORES
INSTRUMEN-
TOS A UTILIZAR
PERIODICI-
DAD
1.1
*  Las docentes manejan el sustento teórico práctico de  los componentes temáticos de las áreas curriculares.

* Planifican, ejecutan y evalúan  procesos pedagógicos,  pertinentes a las características y necesidades de los estudiantes y el contexto, haciendo uso adecuado de estrategias y recursos.

* Las docentes son capaces de concretar lo aprendido en los procesos de enseñanza y aprendizajes dentro del aula.

* Utilizan elementos adecuados de contenidos de distintas áreas para combinar e integrar información.

* Elaboran su programación sobre la base de un proceso de diversificación y adecuación curricular, que responde a las características de los estudiantes con una perspectiva intercultural e inclusiva.


Observaciones
Encuestas
Monitoreo
Mensual
1.2

* Los alumnos participan activamente en tareas vinculadas al Área del Conocimiento de las Ciencias Naturales y Sociales.

* Ante la propuesta de situaciones nuevas, los alumnos ponen en uso su conceptualización para resolverlas con éxito.

* Conciben, representan y comparten ideas y formas expresivas novedosas.

* Resuelven problemas individualmente y en equipo, en el desarrollo de proyectos específicos.

* Formulan preguntas que revelan que se relacionan saberes  (exige nivel explicativo)

* Obtienen evidencias, interpretan y explican.

* Reconocen variables e interpreta el grado de incidencia de las mismas en la situación.


* Los alumnos registran una situación problemática, la observan, plantean una pregunta, piensan que hacer para encontrar la respuesta, experimentan para comprobar, anotan resultados, sacan conclusiones y las comunican.


Observaciones
Encuestas
Pruebas objetivas
Mensual


2.1

*El invernáculo permite el trabajo individual y en equipo.


* Cuenta con el material necesario.

* El material se encuentra ordenado y fácilmente identificable por los alumnos y maestras.

*  Permite al alumno crear e ir más allá de la propuesta del maestro.
Observaciones
Mensual
3.1
* Utiliza el diálogo, puede ponerse en el lugar del otro y aportar soluciones realistas en la resolución de conflictos en los que toma parte.

* Partiendo de los derechos de las personas, llega a reconocer por sí mismo la coherencia.

* Aprecian y valoran la creaciones propias y de otras personas

* Demuestran valoración y respeto por el aporte y trabajo propio y de los demás.

* Actúan con seguridad en sí mismos y participan en actividades grupales.

* Interactúan y se integran positivamente con sus compañeros.

* Se comunican con claridad en diversos lenguajes y respetan otras opiniones.

*Aceptan y muestras actitudes de empatía y tolerancia ante las diferencias.

Observaciones
Mensual
4.1
*  El alumno reflexiona sobre el funcionamiento democrático, rechaza las imposiciones y valora la participación plural para abordar cuestiones cotidianas.

Observaciones

Mensual
5.1
*  La estética del local se ha mejorado con el aporte de las producciones de los alumnos.

Observaciones

6.1
6.2
* Los padres apoyan a sus hijos en las tareas domiciliarias.

* Participan en las actividades del proyecto.
* Demuestran interés por mejorar la calidad de vida en sus hogares aplicando las técnicas aprendidas.

Observaciones
Encuestas






3.10    Bibliografía



·       Programa de Educación Inicial y Primaria- Año 2008- Administración Nacional de Educación Pública. Consejo de Educación Primaria.

·       La organización y dirección del centro escolar. David Isaacs- Digital

·       La escuela que necesitamos. Eisner

·       La escuela: entre la utopía y la realidad. Jaime Carbonell

·       Evaluación basada en el centro. Un diálogo para la mejora educativa. David Nevo

·       El proyecto educativo institucional. Irene Alfiz

·       Del proyecto Educativo a la Programación del Aula. El qué, el cuándo y el cómo de la planificación didáctica. Serafín Antunez.

·       …y sin embargo se puede enseñar ciencias naturales María Dibarboure- Santillana

·       Aprender y enseñar ciencia: del conocimiento cotidiano al conocimiento científico. Juan Ignacio Pozo. Digital.












DATOS Y ESTADÍSTICA